研究業績

単著｜共著

１.　エンカウンター・グループにおける関係認知の変化　1973. 3　相談学研究 , 6 (1・2) ,37-43.

 
２.　エンカウンター・グループのYさんへの影響　1975. 4　九州大学教育学部心理教育相談室紀要 , 1 , 97-114.

 

３.　エンカウンター・グループにおけるPFスタディの変化と関係認知　1975. 12　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門） , 20 (1) , 9-15.

 

４.　マラソン・エンカウンター・グループの過程に関する１事例研究　1976. 3　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門） , 20 (2) , 29-35.

 

５.　行動化を利用した神経症性うつ病の一事例　1976. 5　九州大学教育学部心理教育相談室紀要 , 2 , 95-105.

 

６.　エンカウンター・グループの効果に関する一研究　1977. 3　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門） , 21 (2) , 67-75.

 

７.　乱暴と言われ来談した女子中学生の変則的カウンセリング　1978. 12　九州大学教育学部心理教育相談室紀要 , 4 , 24-35.

 

８.　私のグループ体験（I）　1979. 12　九州大学教育学部心理教育相談室紀要 , 5 ,　70-79.

 

９.　エンカウンター・グループにおけるファシリテーターの事例研究　1980. 3　久留米信愛女学院短期大学研究紀要 , 3 , 41-67.　

 

10.　ゲーム・エンカウンター・グループの事例研究　1980. 9　福岡大学人文論叢 , 12 (2) , 419-454.

 

11.　看護学生のエンカウンター・グループに関する研究　1980. 12　福岡大学人文論叢 , 12 (3) , 635-672.

 

12.　あるエンカウンター・グループ経験者の臨床事例研究　1981. 3　福岡大学人文論叢 , 12 (4) , 1319-1355.

 

13.　強迫神経症に悩む女子高校生のカウンセリングと母親面接　1981. 6　福岡大学人文論叢 , 13 (1) , 1-27.

 

14.　エンカウンター・グループの過程に関する事例研究　－発展段階の仮説の臨床的検討　1981. 9　福岡大学人文論叢 , 13 (2) , 285-324.

 

15.　エンカウンター・グループにおけるある Low Learner の事例研究　1981. 12　福岡大学人文論叢 , 13 (3) , 583-618.

 

16.　エンカウンター・グループ・プロセス論　1982. 3　福岡大学人文論叢 , 13 (4) , 891-928.　

 

17.　エンカウンター・グループ構成論　1982. 6　福岡大学人文論叢 , 14 (1) , 1-32.

 

18.　メンバーからみたエンカウンター・グループ経験の考察　－「セッション・アンケート」をもとに　1982. 9　福岡大学人文論叢 , 14 (2) , 409-449.

 

19.　看護学校におけるエンカウンター・グループの事例研究　1982. 12　福岡大学人文論叢 , 14 (3) , 695-731.　〔第Ⅳ章に関連する論文：非典型的な高展開グループにおけるファシリテーションの事例研究では、この論文の事例が用いられている〕

 

20.　福岡大学の1981年度教育実習生に対するアンケート調査（Ⅰ）　－その目的, 方法および教育実習の概況　1982. 12　福岡大学総合研究所報 , 60 , 1-26.

 

21.　ある Low Development Group の事例研究　－看護学生のエンカウンター・グループ　1983. 3　福岡大学人文論叢 , 14 (4) , 1307-1345.　

 

22.　エンカウンター・グループにおける個人過程　－概念化の試み　1983. 6　福岡大学人文論叢 , 15 (1) , 33-54.　

 

23.　1982年度「教育実習」に関する実態調査　－福岡県の大学・短大を対象として　1983. 8　福岡大学総合研究所報 , 65 , 51-82.

 

24.　日本における集中的グループ経験の「過程研究」展望（上・下）　－1962年～1983　年 6 月　1983. 9 & 12　福岡大学人文論叢 , 15 (2) , 389-428.　&　 15 (3) , 759-792.

 

25.　導入期をうまく経過できなかったエンカウンター・グループの事例研究　－動機づけが低い看護学生のグループ　1984. 3　福岡大学人文論叢 , 15 (4) , 1223-1261.

 

26.　福岡大学の1983年度教育実習生へのアンケート調査（Ⅰ）　－実習概要 , 実習経験のインパクト , 教職への指向性について　1984. 5　福岡大学総合研究所報 , 73 , 37-62.

 

27.　エンカウンター・キャンプの試み　1984. 6　福岡大学人文論叢 , 16 (1) , 55-86.

 

28.　福岡大学教職課程の歴史と現状（Ⅱ）　－教職課程履修者の実態を中心に　1984. 11　福岡大学総合研究所報 , 77 , 105-126.

 

29.　学生相談の歩み・現状・今後の課題　－福岡大学「学生相談室」の場合　1984. 11　福岡大学人文論叢 , 16 (2) , 455-491.

 

30.　ある Middle Development Group の事例研究　－動機づけが低い看護学生のグループ　1984. 12　福岡大学人文論叢 , 16 (3) , 995-1032.　

 

31.　グループ・ファシリテーターの養成をめぐって　1985. 3　九州大学心理臨床研究 , 4 , 99-105.

 

32.　教育と健康に関する学生の意識調査　1985. 8　福岡大学総合研究所報 , 85 , 39-88.

 

33.　構成的エンカウンター・グループにおける High Learner と Low Learner の事例研究　1985. 12　人間性心理学研究 , 3 , 58-70.

 

34.　教師としての資質・力量に関する自己意識調査（Ⅰ）　－教職課程履修者の学年間の比較　1987. 3　福岡大学総合研究所報 , 96 , 21-37.

 

35.　教師としての資質・力量に関する自己意識調査 　－教職課程履修者の９ヶ月間における変化　1988. 3　福岡大学総合研究所報 , 109 , 21-34.

 

36.　構成的エンカウンター・グループと非構成的エンカウンター・グループにおけるファシリテーター体験の比較　1989. 3　心理臨床学研究 , 6 (2) , 40-49.　

 

37.　わが国の教師教育とグループ体験学習　1989. 3　福岡大学総合研究所報 , 118 , 19-64.

 

38.　わが国における継続型グループの概観と考察　1989. 7　福岡大学人文論叢 , 21 (1) , 35-68.

 

39.　養護教諭の研修エンカウンター・グループ　1990. 5　福岡大学総合研究所報 , 126 , 23-42.

 

40.　養護教諭の研修エンカウンター・グループに関する事例研究　1991. 7　福岡大学総合研究所報 , 134 , 19-52.

 

41.　私のスーパーヴァイザー体験　－その実際と問題・課題　1992. 9　心理臨床, 5 (3) , 163-168.

 

42.　新任教員の宿泊研修冒頭における短時間の構成的グループ・エンカウンター　1992. 11　福岡大学総合研究所報 , 145 , 25-48.

 

43.　教師の研修エンカウンター・グループ事例　1993. 9　福岡大学総合研究所報 , 153 , 49-83.

 

44.　看護学生の研修エンカウンター・グループ　－ Low Development Group の事例研究　1994. 3　福岡大学人文論叢 , 25 (4) , 1577-1609.

 

45.　デイケアにおける「心理ミーティング」に長期参加の一事例　－その経過と意義の検討　1994. 6　福岡大学人文論叢 , 26 (1) , 1-24.

 

46.　ホームヘルプ協力員の人間関係トレーニング　－構成的グループ・エンカウンターによる　1994. 9　福岡大学人文論叢 , 26 (2) , 355-389.

 

47.　ある養護教諭のエンカウンター・グループ経験とその後の変化　1995. 11　福岡大学総合研究所報 , 177 , 21-52.　

 

48.　Middle Development Group に関する事例研究　－看護学生の研修エンカウンター・グループ　1995. 12　福岡大学人文論叢 , 27 (3) , 1065-1104.

 

49.　あそびが特徴的な看護学生のエンカウンター・グループ　－Middle Development Group の事例研究　1996. 3　福岡大学人文論叢 , 27 (4) , 1731-1772.

 

50.　日本におけるベーシック・エンカウンター・グループのファシリテーション論の展望　1997. 3　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門） , 41 (1) , 63-70.　

 

51.　わが国のグループ・アプローチの最近の動向　－1993～1996の文献リストより　1998. 3　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門） , 42 (1) , 1-7.

 

52.　スーパーヴィジョンにおける倫理　1998.9　心理臨床,11(4) ,248-252.

 

53.　看護学校の構成的エンカウンター・グループ合宿の事例研究---保健学科の「人間関係論」の授業　1999.3　九州大学教育学部紀要（教育心理学部門），43 (1) , 51-62．

 

54.　日本におけるエンカウンター・グループの実践と研究の展開：1970-1999　2000.3　九州大学心理学研究, 1 (1) , 11-19.

 

55.　臨床における訓練とは─エンカウンター・グループのファシリテーター訓練を提供する立場から　2001.12　集団精神療法, 17 (1) , 10-12.

 

56.　私のグループ・アプローチの実践と研究　2009.12　集団精神療法, 25 (2) , 114-118.

 

57.　パーソンセンタード・アプローチの立場から　2010.3　人間性心理学研究, 27 (1・2) , 1-7

 

58.　統合失調症者のグループの効果判定　2010.6　集団精神療法, 26 (1) , 39-43.

 

59.　精神科デイケアにおける統合失調症者の心理ミーティング─25年にわたる長期継続グループ　2012.6　集団精神療法,28(1),56-61.

60.大学院におけるエンカウンター・グループ・ファシリテーター養成プログラム　2013.3　跡見学園女子大学臨床心理学科紀要,1,43-50.. 

 

61.　臨床心理士養成大学院におけるスーパービジョンのあり方　2014.3　跡見学園女子大学臨床心理学科紀要,2,1-7.

 

62.　エンカウンター・グループのオーガナイザーの役割　2015.3  跡見学園女子大学心理教育相談所紀要,11,25-29.

 

63.　畠瀬稔先生のエンカウンター・グループ研究をめぐって　2015.9　人間性心理学研究, 33 (1) , 9-11.

  

64.　心理ミーティングとエンカウンター・グループの比較検討　2016.3  跡見学園女子大学心理教育相談所紀要,12,25-28.

 

65.   本学会と心理職の国家資格化　2016.4　心理臨床学研究, 34 (1) , 1-3.

 

66.　臨床心理士養成大学院における臨床心理面接の訓練　2017.3.31  跡見学園女子大学心理教育相談所紀要,13.25-33.

 

67.　グループ・ファシリテーターを育てる　2018.3　跡見学園女子大学臨床心理学科紀要,　６,９-19.

 

68.　三タイプのエンカウンター・グループについての検討　2018.3.31  跡見学園女子大学心理教育相談所紀要,14.3-8.

 

69.　公認心理師に期待されるグループの実践　2018.6 集団精神療法,34(1),9-14.

 

70.　「3タイプのエンカウンター・グループ・シリーズ体験プログラム」の実践と検討　2019.3.31  跡見学園女子大学心理教育相談所紀要,15.3-7.

 

71.　私の心理臨床の大事なキーワード　2021.9　人間性心理学研究, 39 (1) , 57-60.